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学无止境

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日志

 
 

【转载】好老师怎样成长为好校长  

2015-11-17 10:16:21|  分类: 校长心经 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自低调、一指禅《好老师怎样成长为好校长》
好老师怎样成长为好校长 - 低调、一指禅 - 默默无闻的教育教学博客家园

好教师不等于好校长,因为教学与管理是两码事。

一方面,管理不等于领导,因管理过度而领导不足,学校会丧失目标意识。

另一方面,校长具有十足的魅力但管理水平低下,学校一时可能红红火火,但很难持续发展。

好的学校管理者应是会读书的校长。

只有会读书尤其是读透管理类书籍的校长,才善于发现自己的短板,将完善自身知识结构与学校发展完美地结合在一起。

某种程度上,校长弥补自身阅读的短板,就是消除学校发展的盲区。

校长的知识结构天然不合理。

如果说教师读书是为了陶冶心灵、完善知识结构,那么校长读书则是提升领导师生和管理学校的能力,并实现自身和学校的同步发展。

有人曾打趣地说,因为师范院校里没有学校管理这门专业,所以校长们不得不在实践中摸爬滚打、历练成长。

这话只说对了一半。

管理对象的多重性和工作内容的复杂性,决定了学校管理必然是长期学习的过程。

从现实来看,校长的出身不尽相同,在一些地区,由于历史原因,校长甚至来自企业管理岗位。

但是,学科教师出身也好,行政管理出身也好,在知识结构和能力上天然地存在短板。

校长的职责决定了他是学校行政与业务的领导人,两者是完全不同的两条线。

行政是人、财、物的管理,涉及人力资源、财务等方面的管理,还要略通财务、基建、规划;业务是指教学科研,校长要明晰教育教学规律,不说外行话。

只有能平衡两者关系的校长才能熟练而有效地驾驭学校,引领学校沿着正常的轨道发展。

以前大家往往是自扫门前雪,很少涉猎其他方面的知识,知识结构和相关能力先天不足,当了校长之后难免惯于发挥自己所长,不知不觉地违反了教育规律。

有些校长一味扩大行政方面的职能,最终阻碍了学校正常的教育教学。

一些校长注重发挥自己的教学强势,以当老师的经验来管理学校,全力抓教学,但苦于缺少恰当的管理方式方法,也使得学校存在班子不团结、教师缺乏积极性等诸多问题。

阅读短板在于缺乏系统性。

对于校长而言,仅仅爱读书是不够的。

通读所有的教育类图书不能帮助校长带好一所学校,熟读管理类图书的校长可能依然是硬邦邦的,缺少教育所必须的人文关怀。

也就是说,读书之余,还要掩卷而思,通过管理学的知识,将各个知识点融会贯通,不断完善自身的知识结构,从而形成独特的教育理念。

当前校长多忙于各项事务,读书时间没有保证,阅读缺乏计划性,更谈不上系统,可谓当前校长阅读的最大短板。

这种现象一方面表明,读书在校长的生活中只占很小的比重,对读书还没有深层次的认识,另一方面也反映出校长对于学校的管理,依然停留在经验型、粗放型层面上,自身人文素养不足,难有一校之长所必须需的儒雅大气,无法成为教育思想的领导者。

校长最好从寻找知识和能力的短板做起。

学科教学出身的校长不妨读读中小学德育、教育心理学类图书,并关注学习理论,如《人是怎样学习的》、《学生是如何学习的》。

行政管理出身的校长应多阅读教学论、教育教学评价之类的书籍,明白最好的课堂不是量化评论出来的,而是充满激情、语言简洁、层次清楚、具有启发性并关注学生内心,唯有掌握了科学的学习规律,才能引领教学科研。

具有一定驾驭能力的校长可以多读读哲学类书籍,如《哲学与人生》、《教育在十字路口》等,提高自己的精神层次。

教育家雅克·马里坦的《教育在十字路口》一书中有这样一句话,“你的教育教学如果是为了学生,那么学生就是你的后代,如果是为了人类,那么人类就是你的后代”。

这句话让人很感动,至今记忆犹新。

人生哲学是一门很深的学问,阅读此类书最重要的是站在人生的高点上审视教育、审视自己。

校长要多读教育经典。

对于国外的教育类书籍,很多校长表示,由于文化背景差异很大,办学体制不同等原因,看似理想的教育途径难以在中国落地生根,读起来虽然过瘾,但实用性不大。

这是否意味着校长们不必阅读世界教育经典呢?

无论是国内的还是国外的教育,都有一定的共性,即好的教育一定是适合学生、促进学生身心发展的。

只是可惜,这样孜孜以求,九死未悔的人太少。我们对西方的教育经典缺乏深入研究,本土化的程度也远远不够。

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